学生需要综合各学科背景知识，自己提出科学问题再寻求解决科学问题的方法，是从“获取信息”到“消化信息”并“再创造信息”的过程。笔者有幸担任了数年的《生物医学前沿课程》的期末评委，几乎每次都会惊叹于创新班本科生如此丰富的想象力和极高的科学素养。显而易见，这是“填鸭式”教育无法实现的，它来源于长期的实验室育人模式的熏陶，来源于国重平台对于其辩证科研思维的锻炼，也来源于学生发挥主观能动性，积极的学习和思考的结果。创新班自2016年创立，截至2022年6月，已有共368位同学经过选拔，进入创新班接受培养。每届均有约80％的学生本科毕业后获得深造机会。
 

实验室轮转制度对于学生科研素质的培养。从大一大二开始就能在实验室亲眼目睹导师和研究生们是如何从事科学研究，即如何发现科学问题，遇到挫折，又如何解决问题，这对于科研素质的训练是至关重要的。学生很早就能明白科学研究的艰辛和不确定性，同时也能感知对于真理的探索需要执着和实事求是的学术态度，这对于他们未来在科研道路上的成长来说非常珍贵。相比于没有长期在实验室经历熏陶的学生，创新班的学生拥有更为成熟的心智去面对和从事科学研究。
 

出自《卓越生物医药本科创新人才培养新模式探索与实践》作者魏霞蔚，向明礼。